ESPACIOS MAS ADECUADOS PARA EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

Espacios mas adecuados  para  el Aprendizaje  de los niños y niñas:

Andres Carlos Herrera afirma  que  son muchas las cosas  que deben cambiar en la educación  para que sea competitiva en este siglo que comienza . Quizás una de las mas importantes sea aquella a la que menos importancia se presta, la configuración   del espacio en el aula.

SEYMOUR PAPERT , argumento sobre el inmovilismo  en el sistema  educativo : Si tomásemos a un cirujano de 1890 y lo colocásemos en un quirofano actual , entraría  en SHOCK y no sabría ni por donde empezar , dado el tremendo avance tecnológico  que se ha producido en los quirofanos  y en la medicina . Por el contrario , si tomamos un profesor de un colegio de enseñanza secundaria  de la misma época y lo trasladamos a una escuela actual , podría  tomar el ritmo de la clase en pocos minutos.

TIPOS DE RELACIÓN ENTRE EL QUE ENSEÑA Y EL QUE APRENDE

Tipos de relación entre el que enseña  y el que aprende :

La relación docente  es una  situación  asimétrica , en que el docente juega el  papel activo de la instrucción , a través de una programación exhaustiva  del entorno , los estímulos , castigos y refuerzos, así como  de los objetivos didácticos y de los ejercicios  y actividades que se realizaran para lograr aprender la conducta deseada. Mientras tanto, el alumno es el sujeto pasivo, que únicamente  recibe  la formación y repite las  actividades hasta que los memoriza , sin realizar ningún tipo de pensamiento creativo ni de conexiones con sus otros aprendizajes previos .
Para la Dra ."Margarita Gonzalez Gonzalez", enseñar a estudiar  y enseñar a aprender  siguen siendo reclamos curriculares  en el mundo de la información .La labor profesional  esta llamada a ser cada vez mas tutorial , en el mejor sentido  de la  expresión ; es el profesor como mentor  de los caminos del saber y muy especialmente del corazón , del mejoramiento humano  de la contribución  a ser mejores  personas . Ninguna tecnología podrá sustituir  nunca esa  función  que demanda saber orientarse en el complejo universo  del ser  humano.  

PERSONAS QUE INTERVIENEN EN LA FORMACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

Personas  que intervienen en la formación de los niños y niñas :

Elementos que intervienen en el proceso de enseñanza - aprendizaje.

El Educador: Pues es quien planifica determinadas  actividades para los estudiantes y que pretenden el logro de determinadas objetivos educativos . Al final , del proceso evaluara a los estudiantes para ver en que medida se han logrado .

La educación en el pueblo andino - amazónico las personas que intervienen en el aprendizaje de los estudiantes, no solo es el profesor sino también los padres y abuelos ; quienes aportan nuevos conocimientos para  la vida cotidiana y futuras .
 

ESTRATEGIAS Y FORMAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS Y FORMAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE :

El objetivo final de la educación formal , es que los individuos adquieran conocimientos , y para ello existe  una persona  que los tienes , por lo tanto , es necesario que apoye a estos individuos a adquirirlos .
la educación del hombre andino es practico , utilitario y productiva y no verbalista , memorista y enciclopedista como la educación tradicional española.
la educación es activa , es decir ,  que los  niños aprenden  por si  mismo observando , describiendo , analizando en el mismo campo.
la enseñanza debe efectuarse en establecimientos mixtos , tanto para la niñez como para la adolescencia , puesto que los varones y las mujeres viven juntos en la sociedad  y en la familia . la separación de sexos  en la educación solo produce efectos negativos , como  la ignorancia , la desconfianza , los prejuicios y falsos temores entre  ambos sexos .

CONOCIMIENTOS QUE SE ENSEÑAN

CONOCIMIENTOS QUE SE ENSEÑAN:

La enseñanza es la acción y efecto  de enseñar(instruir, adoctrinar y amaestrar con
reglas o preceptos ) . Se trata del sistema  y método de  dar instrucción , formado por el conjunto de conocimientos , principios e ideas  que se enseñan  a alguien .
la enseñanza  implica la interacción de tres   elementos :
el profesor , docente o maestro ; el alumno o estudiante ; el objetivo  de conocimiento y el alumno . la tradición  enciclopedista supone que  el profesor  es la  fuente del conocimiento  y el alumno un simple receptor ilimitado del mismo . bajo esta concepción , el proceso de enseñanza es la transmisión de conocimientos del docente  hacia el estudiante , a través  de  diversos medios y técnicas .
sin embargo , para las  corrientes actuales como la  cognitiva , el docente es un  facilitador  del conocimiento , actúa como nexo entre este y el estudiante por medio de un proceso de interacción . por lo tanto , el alumno se compromete con su aprendizaje  y toma la iniciativa en la búsqueda del saber.

Pedagogía de la ternura

Pedagogía de la ternura:

La ternura es un sentimiento que engrandece al hombre; es la demostración más sublime del afecto entre las personas. La ternura inicia en la familia en contacto con los padres hermanos y familiares, pero también debe estar presente en la escuela y educación en general, siendo de gran importancia el rol de los docentes en dicho de la educación con ternura.

BENEFICIOS DE LA TERNURA EN LA EDUCACIÓN:  Desarrollo de la Autoestima, Confianza en sí mismo/a (creer que puedo superar), Desarrollar las emociones (Aprender A: Amar, perdonar, creer, cuidar…. Valorar a los demás) Favorece la relación efectiva y afectiva con los demás (familia, escuela, iglesia- comunidad) Posibilita la independencia-autonomía Motivación de ayudar y servir a los demás.

 LIMITACIONES EN LA EXPRESIÓN DE LA TERNURA. Existe una serie de limitaciones las cuales dificultan la expresión de la ternura como componente fundamental en el desarrollo pedagógico por parte del educador hacia los educandos.

Aprendizajes de conceptos

Aprendizajes de conceptos:

El aprendizaje de conceptos implica incorporar a la estructura cognitiva, los elementos básicos del proceso de conocimiento, que luego nos llevará a armar proposiciones, relacionándolos.

Llamamos conceptos a aquellos objetos, hechos o propiedades, que reúnen características comunes y que por ello son identificados con un nombre particular de tipo convencional. Así surge el concepto de perro, para identificar a todos los animales cuadrúpedos que ladran, o el concepto de hombre que agrupa a todos los animales poseedores de razón.

Aprendizaje por Descubrimiento

Aprendizaje por Descubrimiento (Bruner)

 

Es el proceso de aprendizaje mediante el cual el individuo es protagonista de su propio desarrollo cognitivo, es decir, que este tipo de aprendizaje se produce cuando el docente le presenta a los estudiantes todas las herramientas necesarias para que este descubra por sí mismo lo que se desea aprender.

Modelos del aprendizaje

1-    Modelo inactivo: se aprende haciendo cosas, manipulando objetos, imitando y actuando.

2-    Modelo icónico: se aprende a través de la percepción del ambiente, objetos, imágenes, videos, entre otros.

3-    Modelo simbólico: se aprende comprendiendo y representando conceptos abstractos.

 Tipos de descubrimiento

1-    Descubrimiento inductivo: implica la colección y reordenación de datos para llegar a una nueva categoría, concepto o generalización.

2-    Descubrimiento deductivo: implica la combinación de ideas generales, con el fin de llegar a enunciados específicos, como en la construcción de un silogismo.

3-    Descubrimiento transductivo: En el pensamiento transductivo el individuo relaciona o compara dos elementos particulares y señala que son similares en uno o dos aspectos.

Teoría del aprendizaje

Teoría del aprendizaje:

Para Vygotsky el pensamiento del niño se va estructurando de forma gradual, la maduración influye en que el niño pueda hacer ciertas cosas o no, por lo que él consideraba que hay requisitos de maduración para poder determinar ciertos logros cognitivos, pero que no necesariamente la maduración determine totalmente el desarrollo. No solo el desarrollo puede afectar el aprendizaje, sino que el aprendizaje puede afectar el desarrollo. Todo depende de las relaciones existentes entre el niño y su entorno, por ello debe de considerarse el nivel de avance del niño, pero también presentarle información que siga propiciándole el avance en su desarrollo. En algunas áreas es necesaria la acumulación de mayor cantidad de aprendizajes antes de poder desarrollar alguno o que se manifieste un cambio cualitativo.

Considerando lo anterior, la concepción del desarrollo presentada por Vygotsky sobre las funciones psíquicas superiores, éstas aparecen dos veces en ese desarrollo cultural del niño: Una en el plano social, como función compartida entre dos personas (el niño y el otro), como función interpsicológica y como función de un solo individuo, como función intrapsicológica, en un segundo momento. Esta transición se logra a través de las características positivas del contexto y de la acción de los “otros”, así como también por lo que ya posee formado el sujeto como consecuencia de la educación y experiencias anteriores.

pedagogía libertadora

pedagogía libertadora:

Paulo Freire sustenta su teoría pedagógica en los siguientes postulados:

1.    La pedagógica liberadora sienta sus bases de una nueva pedagogía en completa oposición a la educación tradicional y bancaria. La enseñanza  de la lectura  y la escritura en los adultos busca la reflexión y el cambio de las relaciones del individuo con la naturaleza y con la sociedad. El objetivo esencial de la educación, que propone Freire, es liberar a la persona de las supersticiones y creencias que le ataban, y liberar de la ignorancia absoluta en que vivían; transformarla a su estado de dignidad y humanismo mas no uniformizarla ni reproducirla lo pasado, tampoco someterla, tal como ocurre en la educación tradicional que ha imperado varios siglos.

2.    Una pedagogía del oprimido no postula modelos de adaptación, de transición ni de la modernidad de la sociedad sino modelos de ruptura, de cambio, de la transformación total de la persona, especialmente el acceso a una educación digna y con igualdad de derechos y devolverlo a su estado natural con que fue creado cada ser humano.

El constructivismo

El constructivismo:

Básicamente puede decirse que el constructivismo es el modelo que mantiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de estos dos factores. En consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, esta construcción se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea.

Esta construcción que se realiza todos los días y en casi todos los contextos de la vida, depende sobre todo de dos aspectos:

1.- De la representación inicial que se tiene de la nueva información y,

2.- De la actividad externa o interna que se desarrolla al respecto.

En definitiva, todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a través de un proceso mental que conlleva a la adquisición de un conocimiento nuevo. Pero en este proceso no es solo el nuevo conocimiento que se ha adquirido, sino, sobre todo la posibilidad de construirlo y adquirir una nueva competencia que le permitirá generalizar, es decir, aplicar lo ya conocido a una situación nueva.